[Маркс придумал проект – создать общество, в котором труд будет не отвращать, а приносить удовольствие. И чтобы сократить дорогу к нему, разработал теорию революционной диктатуры пролетариата. Сначала власть казнит работников, сажает их, а потом они становятся послушными]

ФШ.555

Повод: ФШ.553

Решил начать доработку и переработку всех моих представлений об обществе именно с представлений о человеке. Как с основы, элемента, из которого строится общества. И плясать, естественно, от самого начала бытия человека человеком. Чтобы начать с самого простого.

1. Общество (искусственная, человеческая система) - совокупность людей (1), объединённых едиными целями, правилами и законами общества (2), обеспечивающая действие и взаимодействие людей для выполнения задач по достижению целей (3).

1 – первая понятийная группа.

«Опыт учит только желающих учиться»

1. Характеристики общественно экономических формаций

Глобализация современного мира открывает перед нами новые возможности в познании природы и вместе с тем заставляет нас иначе смотреть на достижения прошлого и настоящего.

<

strong>Коррупция – состояние общественных отношений в государстве, при которых «управленцы» используют своё служебное положение в корыстных целях.

Интересно не это. А то, что при Гитлере и Сталине коррупции практически, а похоже и абсолютно, не – бы – ло. Почему?

ФШ.114

Поводы: Первый , Второй , Третий .

Валдай 2013, Путин В.В. - " ... Практика показала, что новая национальная идея не рождается и не развивается по рыночным правилам. Самоустранение государства, общества не сработало., так же как и механическое копирование чужого опыта.

ФШ.017

Повод: http://www.philosophystorm.org/anton_sovet/4100#comment-52693

Для описания этих же ситуаций я использую метод взаимодействий. Как часть моей философии*. И, как мне кажется, получается попроще, поэкономнее и попонятнее. Без заумностей. Пардон.

Делается это так:

Школа, согласно своей идее, должна воспитывать граждан и давать им образование. Выполняет ли современная школа свои функции? Не получается ли так, что вся функция современной школы свелась лишь к гипертрофированной воспитательно-надзирательной функции наподобие того, как это имеет место в тюрьме?