Рациональное мышление.
Этот термин я намерен употреблять только в отношении мышления, которое управляет само собой. вносит коррективы в процесс познания.
Мышление, которое не организует себя, не организует процесс мышления, по определению не является рациональным, а является нерациональным.
Рациональное мышление следует выстраивать вокруг деятельности. 
Рациональность в мышлении человека появляется тогда, когда он начинает совершать действия по плану, по заранее обдуманному плану. Чаще всего, детей приучают действовать по определенному взрослыми плану - но, чтобы развивать именно мышление, нужно, чтобы ребенок учился осознавать , для чего и как  нужно планировать свои действия.
Впрочем, очень многим взрослым научившимся , уже, многие конкретные дела делать осознанно, по определенному порядку, тем не менее, следует научиться организовывать своё мышление, например, по такому , или, по индивидуально более подходящему, но, главное, самостоятельно составленному плану:
1. Сначала следует определить цель деятельности (например - теоретическое решение определенного вопроса).
Если же целью ,  является какое-то практическое действие, нужно эту цель ясно для себя обозначить. Для многих людей проблемой может стать то, что в процессе продвижения к цели они могут её забыть, сконцентрировавшись на промежуточных целях. Например, лично мне было свойственно решать вопрос чисто теоретически, но, забывать выполнить задуманное, или, например, не оставить для выполнения задуманного достаточно времени - и, тогда на практике задача, решенная теоретически, оказывалась невыполненной. 
2. Очень важно отделить цель от средств её исполнения. Осознать, что, для достижения, например, желанной цели нужно сделать что-то, совершенно отличное от желаемого (этого , иногда, не умеют не только маленькие дети, но, и взрослые люди, если не задумываются о том, как следует мыслить). 
3. Важно понять, какие средства следует использовать для достижения цели - что нужно сделать для того, чтобы цель была достигнута.
4. Следует проанализировать наличную информацию на необходимую тему - на тему достижения определенной цели. 
5. Следует собрать информацию на избранную (необходимую) тему.
6. Следует составить план сбора информации на избранную тему.
7. Следует составить систему оценки информации, которую нужно собрать
8. План сбора информации на избранную тему нужно составлять в соответствии с предварительно составленной системой оценки.

Итак, как минимум, восемь уровней - а, на практике, поскольку возникает очень много промежуточных задач и, очень много приходится вносить изменений в планы сбора информации и в систему оценки информации, то, можно говорить о неограниченном числе необходимых уровней глубины мышления.
Поскольку шкалу промежуточных задач рационального мышления я выстраивал , как бы, в обратном  порядке, постепенно усложняя уровень, то, уровень исполнения действия можно назвать нулевым. Самым "глубоким" уровнем, самым далёким от практического действия по достижению цели  оказывается разработка системы оценки информации, в соответствии с критериями  которой нужно информацию собирать.
После того, как осмыслено теоретическое решение, его надлежит исполнить на практике.
Очень важно и то, что нередко, переход к следующему уровню поиска решения задачи как бы тоже становится практическим действием по решению промежуточной задачи. 
Поэтому разумным будет привести здесь  план в том порядке, в каком эти уровни нужно воплощать  в реальность.

1. Определить цель.
2. Осознать, что для достижения цели нужно выполнить действие отличающееся от цели.
3. Определить, известны ли средства достижения цели (способы действий)  (при необходимости провести проверку средств  достижения цели)
4. Если средства неизвестны, или, отсутствуют на физическом уровне, или неизвестно, существуют ли они  , то, нужно определить , как можно создать, изготовить , или получить  , или узнать эти средства, и, возможно ли в принципе эти средства создать (определить интеллектуальный способ решения задачи). На практике , иногда, самым рациональным решением некоторых вопросов является отказ от решения - если процесс поиска решения связан с чрезмерными трудностями , или нет теоретической  возможности найти интеллектуальное решение, или практическое исполнение может привести к нежелательным физическим или моральным  последствиям. В этом случае задача, определенная, как практическая цель, снимается, и, становится теоретической задачей, актуальность которой под вопросом , или, даже, полностью отсутствует.
5. Если задача определена, как реально выполнимая, а, способ действий не определён, то, сначала нужно определить, где и каким образом собирать информацию для того, чтобы определить, как находить способ действий для достижения поставленной цели.
6. Перед сбором информации нужно определить, как нужно будет анализировать, осмысливать ту информацию, которую предстоит собирать, и, уже до сбора информации должна существовать система оценки собранной информации
7.  план сбора информации нужно составлять так, чтобы информация собиралась по тем критериям, по которым предстоит оценивать. Эти предварительные критерии оценки должны быть разработаны заранее, до начала сбора информации, но, нужно быть готовым поменять планы, внести коррективы - чаще всего, в сторону расширения списка критериев оценки. 
8. Когда будет собрана информация , то есть показатели по избранным критериям, следует проанализировать собранную информацию, и. если информация оказалась явно недостаточной, то, необходимо 
9. провести второй этап сбора информации (а, если необходимо и возможно , нужно проводить столько этапов, сколько потребуется, чтобы можно было  сделать обоснованные выводы о том, какое средство или средства нужно использовать для достижения поставленной цели ( для решения вопроса, в том числе - решения промежуточных вопросов, промежуточных целей)).
10. Если информация достаточная, и, она достаточно правильно будет проанализирована , то, будет найдено средство решения, или способ действия. Во многих случаях нельзя говорить с уверенностью, что цель будет достигнута. Однако, если не делать, то, она точно не будет достигнута. Нужно понимать, какова вероятность, что избранный способ действия не сможет принести положительного результата.
11. Если для исполнения цели необходимо изготовить , или приобрести физический инструмент (физические инструменты) - или иные инструменты для совершения нужного действия, то, нужно это сделать.
12. Нужно выполнить то определённое нами действие (или действия), которые мы искали (разрабатывали) 
 
 С той точки зрения, что деятельность человека есть сила (энергия ) мысли, мы не должны думать о том, что будет , если мы ошиблись в выборе средств, или, даже о том, что "всё пойдет не так" - потому, что мы, тем самым будем задавать нашим действиям подсознательно неправильное направление, направлять  события в ненужную нам сторону. Поэтому, рациональным будет, с позиций энергетики мыслей и эмоций, когда действуешь, не иметь в представлении негативного, нежелательного "сценария" развития событий. Думать следует только о том, что нужно делать, и, действовать максимально собранно и точно.  
 Переживать нерационально - и, следует не допускать негативных переживаний - впрочем, и эйфории, чрезмерной радости  - тоже , т.к. она тоже мешает продуктивным действиям.

Ещё раз напоминаю - всё это нужно обдумывать самостоятельно, а, не следовать чужому, пусть и неплохому плану - потому, что не столько важно само по себе достижение  конкретных результатов, сколько необходимо уметь руководить своим мышлением, и, тогда результаты будут в целом значительно лучше - если главным будет в процессе познания  - высокое качество мышления .
Если же всегда следовать чужим подсказкам, чужим алгоритмам, то, на практике вряд ли удастся справляться с непредвиденными обстоятельствами, в частности, сложнее будет вносить коррективы в план. 
Завершая разговор на тему рационального мышления , замечу, что она безгранична, потому, что в неё можно "вписать" любой вид деятельности и любую конкретную задачу. Человек всегда должен себя учить мыслить, никогда не прекращать учиться искусству мышления. А, познание реальности, глубина познания и относительная точность - зависят от организованности мышления. Человек познает , осознавая. А, осознание - зависит от организованности, нацеленности на познание. Без этой организации мышления - нет осознанности происходящего. То есть, познание полностью зависит от структуры мышления, от осознанной организации самим человеком индивидуального процесса познания. И, вероятно , никак иначе  человек не может познавать - только в зависимости от того, как он мыслит, как выстраивает структуру познавательного процесса.